El Conductismo

Mg. Augusto César Rodríguez Maturana
acromatu@gmail.com

 

Según su fundador John Watson, el Conductismo es una escuela natural que asimila todo el campo de las adaptaciones humanas. (L. Campos, 1973, 91).   Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.

Por su parte B. F. Skinner  (1977, 13), afirma que éste no es la ciencia del comportamiento humano, sino es la filosofía de esa ciencia.  En su teoría del  condicionamiento operante, el autor  plantea como axioma, que un individuo aprende, es decir, modifica su comportamiento al observar las consecuencias de sus actos.  El verdadero regulador del aprendizaje es exterior al alumno, está movido por una necesidad interna, pero a priori no reconoce nada en los elementos exteriores que pueda orientar la actividad hacia la mitigación de tal necesidad.  (Not, L. 1983, 76).

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La Pedagogía como Dispositivo

Mg.. Augusto César Rodríguez Maturana
acromatu@gmail.com

El profesor Tamayo (2007a), reconoce cuatro (4) tendencias pedagógicas en Colombia a partir de la década de los 80: la pedagogía como dispositivo, la pedagogía como disciplina, la pedagogía como disciplina reconstructiva, y la pedagogía en el enfoque constructivista.

En esta oportunidad se realizará una breve explicación de la tendencia pedagógica que asume la pedagogía como un dispositivo, posición propuesta por el grupo de investigación sobre “el campo intelectual de la educación en Colombia”, coordinado  por el Dr. Mario Díaz, quienes desde la  sociolingüística (en la perspectiva de Bernstein), develan el poder sobre el control simbólico que se ejerce en la educación.

Se entiende la pedagogía como un  análisis sociolingüístico del “Discurso Pedagógico”. B. Bernstein.

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Retos de la Formación de Docentes Hoy

Mg. Augusto César Rodríguez Maturana
acromatu@gmail.com

Como toda práctica social la formación está determinada por los paradigmas de cada época.  En este sentido, lo que hoy es válido y aceptado, mañana  ya no puede serlo; y las políticas públicas en formación de docentes, no escapan a esta realidad.  Para el caso colombiano, la Ley 115 de 1994, orienta el sistema educativo nacional, y está pensado en un modelo de enseñanza – aprendizaje que exige docentes con competencias y habilidades que respondan a las necesidades del mundo globalizado y les permita “ser reconocidos” en la sociedad de la información, y del conocimiento.   Esta realidad, invita a una revisión y dinamización de las políticas  públicas de formación docente en el país; y un cambio de actitud y permanente cualificación de los profesionales de la docencia, quienes pasan de ser: “poseedores de la verdad” a orientadores en la construcción de los conocimientos por parte del estudiante, de ser “dictadores de clases” a docente investigador.  Cabe preguntarse: ¿el docente está dispuesto a asumir estos cambios, que lo sacan de su acostumbrada  zona de confort?

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